青少年心理调节期的特点,青少年心理调节期的特点包括

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于青少年心理调节期的特点的问题，于是小编就整理了2个相关介绍青少年心理调节期的特点的解答，让我们一起看看吧。

1. 青春期矛盾心理的主要表现有哪些？
2. 小学一年级的学生，他的心理特点是什么？给小学一年级的学生授课注意什么？

青春期矛盾心理的主要表现有哪些？

青春期，随着身体发育，和思想的逐渐成长会出现很多矛盾心理。

1，首先是对异***兴趣，但又有些害怕与异性接触的矛盾心理。俗话说得好，万事开头难，对从未接触过的事往往会有点欣喜，又有点忐忑。

2.依赖家长又想脱离家长管理的矛盾心里。认为自己长大了，有思想了，却又暂且无法独立之间的矛盾。

3.学习压力大又不得不学习的矛盾。不知道为何学习，却又必须每天学习。

4.想独立思想却不成熟的矛盾。觉得自己有想法了，却会弄得遍体鳞伤，修复自身伤害能力不足。

还有很多，人其实就是生活在矛盾之中的。

希望我得观点对你有所帮助。

你好，这个问题我来回答你。

青春期是个体由儿童向成年人过渡的时期。青春期区别于童年期的一个标志是性的成熟，男性性成熟的标志是遗精，女性性成熟的标志是月经。在这个时期，个体生理迅速成熟，但心理的成熟相对缓慢。他们一方面需要脱离父母，想独立，但心理上又会对父母有所依赖。这样矛盾的心理，使他们的行为在家长眼里显得无可理喻。很多家长不了解孩子，横加干预，使得家长与孩子矛盾重重，冲突不断。

其中青春期的心理矛盾，主要是以下几个方面：

1、独立性与依赖性的矛盾

青春期少年的心理特点最突出表现是出现成人感，由此独立意识特别强。生活上不愿受父母约束，否则心理会产生厌倦情绪；做事情有自己的主见，不想父母给意见；而由于社会经验不足，又不得不听从父母或从父母那里寻求帮助，经济上也必须依赖父母。

2、成人感与幼稚感的矛盾

青春期少年认为自己已经成熟，长大成人，因而很多方面表现出成人的样子，心理上渴望别人把他看成大人，尊重、理解他，但年龄小，社会经验、生活经验不足，思想和行为上带有明显的幼稚性。

3、开放性和封闭性的矛盾

青春期主要的矛盾心理。

1.和父母关系。

有自己的思想，但不成熟，被父母管制，容产生叛逆情绪。

2.男女情感关系。

早恋问题，春心萌动，正常现象。但已经成为男女朋友关系，小年轻控制不好情绪，影响学习，影响判断。另外，暗恋问题。

3.学习。

学习就是一件难事。有的时候可能有低落的期，孩子自尊心也比较强，也怕被比较。如果自己成绩变差就会有落差，老师，家长，自身给的要压力，那么身心都会受打击。

4.自身外在条件的内心活动。

青春期，美的定义开始变强，对自己的外貌比较在乎，为了内心的小九九，捯饬自己。

青春期的孩子的矛盾点

第一，青春期的孩子对自己的判断太高，总觉得自己什么都可以达到，但是总是达不到。就是青春期的孩子太希望别人认可。同时这也是孩子到成人逐渐社会化的一个过程。

第二，总觉得自己已经长大了，不需要父母的管教。这个时候的自我意识非常的强，但有些时候却达不到自己想要的目标，也同时在内心记恨自己，也会与同龄人对比。这也是一个逐渐从孩子到成人社会化的一个过程。

第三，生理发育到达高峰期，所以有时很难控制自己的言行举止。因为他对任何的异性新鲜事物被认同等等，所有的一切都充满着好奇和竞争。所以他们会出现，只要一父母打压批评，他们就会冷战反抗，不回家等现象。

青春期的孩子其实就像有更年期，中年危机的成人一样都希望有人能够理解和保护的。父母在这个时候最重要的是陪伴孩子度过这个过程，而不是和孩子对抗，因为我们也是从这个阶段过来的，虽然时代可能不同，但是从生理构造和行为动机都是很相似的。

1、 独立性和依赖性的矛盾

　　青春期的青少年在心理特点独立意识的增强。在各个方面对父母或传统的、权威的结论持异议，往往提出过激的批评之词。但由于其社会经验、生活经验不足，经常会碰壁，再加上经济上不能独立，又强迫他去依赖父母。

2、 开放性与封闭性的矛盾

　　他们渴望他人和自己一样彼此间敞开心灵来相待。又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。

3、 渴求感与压抑感的矛盾

　　青春期出现了与异***往的渴求。喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期的少年在情感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾状态。

4、 自制性和冲动性的矛盾

　　青春期的少年在自觉性和自制性上也得到了加强，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之

小学一年级的学生，他的心理特点是什么？给小学一年级的学生授课注意什么？

你好，我是90后教育者，非常开心能够回答你的问题。

对于你提出的问题，一年级的孩子的心理发育特点：一年级的孩子对小学生活的好奇心特别强，喜欢新奇，但是适应性弱。喜欢模仿，但是专注力较差。一年级的孩子对老师的信任程度很大。

给一年级的小朋友上课，应该注意：注意塑造学习的价值。知识其次，养成良好得学习习惯更重要。

小朋友刚从幼儿园升入小学，既好奇又惶恐，新的环境，新的同学，新的老师，还有新的规矩要尊重。少了幼儿园的相对自由，多了一点拘谨，所以，您更应该像幼儿园老师一样，给到他们更多的关心和爱护，抓住他们信任老师的特点，能更好的走进孩子心里。

一年级的小同学上课的注意力集中的时间也就是十几分钟，对于出现走神的同学，多一点理解和帮助。您授课过程中应注意生动活泼，增加让他们参与度的环节。[_a***_]孩子足够的热情。

作为老师，您应该多一些与家长父母的沟通。因为孩子刚进小学，家长特别在意关心孩子在小学的情况，您的沟通不仅仅能让父母放心，还能历史的从父母嘴里了解孩子在家的情况，根据情况调整每个孩子的沟通方式。

帮助孩子养成良好的学习习惯，保持学习兴趣，能为整个学习生涯打好基础。

希望我的回答能够帮助你。

我是爱电影的教育人，欢迎互关，相互交流教育心得，更多的教育方法可以关注我的问答和图文消息。

小学一年级

心理特征：

孩子们刚刚进入小学，对小学生活既感到新鲜，又有些不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通方法：

此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。家长可以从如何安排时间，如何使用高效的引导语入手，培养孩子养成独立自主、热爱学习的好习惯。

很高兴和您交流关于孩子心理特点的问题。

孩子由幼儿园进入小学，就成为了一名小学生，这对于每一个孩子来说都是一个重大的转折。小学时期是孩子成长的重要时期，是打基础的第一阶段。在这个时期他们的生理、心理将发生较大的变化，作为一年级老师要对这个年龄段的孩子有所了解，在授课时可以根据不同心理特点的孩子进行对症下药。

小学教育将促使孩子的感知、注意、记忆、语言、思维等正常发展。并尽量缩小儿童之间的某些认知差异。促使其认知、情感、意志的协调一致。引导孩子培养具有适合其年龄特点的行为和习惯，使他们没有或减少自卑、任性、粗野、懒惰等不良行为。

1.小学儿童的心理知觉从无意行、情绪性向有意性、目的性方向发展。

一年级儿童。还具有学前儿童的特点。在感知事物时无意性情绪很明显。他们感知的是事物的外表。喜欢观察具体的鲜明的东西。常常容易离开知觉的目的。把注意力集中到次要的与直觉要求不相干的方面。例如，有些孩子上课时对老师讲课的内容并不关心。而把注意力放在了自己的文具盒上，于是就忘了听课，然后开始玩儿起来。不过随着年龄的增高，这一现象将会慢慢改变。

2.小学儿童的有意注意取得了很大进步。

尽管小学儿童有意注意正在逐步的增加，但无意注意还是占有一定的地。那些具体生动直观形象的事物更容易引起学生的注意。随着年龄的不断增长，小学儿童持续注意的时间在不断的延长。一般情况下，在小学一年级的课堂上，前半节课孩子比较专注。后半节课注意力稍微减弱。

3.小学儿童的有意意识逐渐超过无意意识并占主要地位。

随着年龄的增长，儿童的抽象记忆在迅速发展。小学儿童的有意识记能力也将随着年龄的变化而迅速提高并占主导地位。这一变化是在小学阶段逐步实现的。有经验的老师在指导孩子背诵课文时，喜欢让孩子边做动作边背诵。就是充分发挥了孩子具体形象记忆的优势。

4.小学儿童以具体形象思维为主，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。

头条友友们好，我是山田水满秧尖，很高兴来回答这个问题。

因为自己是小学教师，所以对小学一年级学生的心理及授课注意还是有话可说的。

小学一年级的学生，还没有形成自己的人生观和价值观，对自己和他人的认识比较幼稚，主要依托于别人的评价，尤其是亲近的父母、老师和其他家庭成员。比较常见的行为表现是“上课时自己不坐端正，忙着讲小话、玩小动作，却常常去向老师告别人的状”“学习任务没完成，就说我想睡觉了，我吃饭很久，好朋友打扰了我……总之，千万个理由，都证明是别人的错”“我妈妈说，我是个乖孩子。老师说我表现优秀”……

还有喜欢表现自己，天不怕地不怕，缺乏正确的评价。

还有典型的“爱屋及乌”表现。喜欢一个老师，就喜欢听这个老师的课，听这个老师的话，接受这个老师的教育。

还有注意力不集中，专注时间短等。

在给一年级的学生授课时，最需要注意的是陪伴和有效有趣的组织教学。

因为一年级学生课堂听讲注意力时间短，只有10分钟左右。所以把最需要传授的知识重难点放在这10分钟之内。

将组织教学贯穿整个授课过程。如有趣的组织语言“我用耳朵倾听，也用眼睛倾听”“眼睛看书，字字入目；耳朵听音，声声入耳”“表扬谁呀？表扬我呀”“提笔就写字，还要写好字”……

有效的组织形式：古诗背诵法，故事引导法，情景导入法，游戏吸引法……

<span style="font-weight: bold;">感谢 @爱看电影的教育人 答友邀请！

小学一年级的学生，他的心理特点是什么？给小学一年级的学生授课注意什么？

小学一年级的学生，其心理特点，用一个字来说，就是“乖”；用两个字来说，就是“可爱”；用三个字来说，就是“小天使”！他（她）们不但特别爱听老师的话，而且特别崇拜老师，这个时候的学生眼里，老师的话绝对比爸妈的话管用！

小学一年级的学生，在学习上突出表现为两个方面的特点：其一是争强好胜。往往把老师布置的任务视同圣旨一样，只要老师要求了，就绝对不能打折，务必不折不扣地完成；否则就会跟爸妈没完没了，哪怕是熬夜再久，也绝不放弃；其二是推卸责任。这个时候的孩子一旦犯了错，只要不是人赃俱获、铁证如山，就会咬死不承认、打死不认错，并且还会装出一副特别委屈的可怜样，把一切责任都推卸到别人身上！

作为小学一年级的老师，只要能够较好地把握住了这一时期孩子的心理特点和学习特点，给他（她）们授起课来，就会变得非常轻松。在上课的时候，老师需要特别注意的点，笔者谈三个方面：

①学习任务要清晰。小学一年级的孩子基本都是6岁多点，课堂能够集中注意力听讲的时间非常有限；因此，老师上课时切忌满堂灌，必须在最短时间里，让学生充分明白这堂课的主要学习任务和目标；然后就是督促孩子去积极认真地完成，别玩什么花架子，孩子根本就不会懂；某些善于表演的老师，常常就是出力不讨好、结果会适得其反！

②不要被***象所蒙蔽。上面说到了，这个时期的学生，特别容易推卸责任，有时候又表现为不懂装懂、不会装会，老师必须特别警惕，不要被学生的***努力和***认真所蒙蔽了；务必要踏踏实实地督促和检查孩子学习任务完成的基本情况，对于弄虚作***的孩子，也不要太严厉批评，因为他（她）可能就是情不自禁，是心理和性格因素使然，也就是说，根本就不是故意的，而是一种下意识的反应和行为。

③分层教学，因材施教。给小学一年级的学生上课，课前备学生特别重要，老师要努力做到切实了解每个孩子的性格特点和学习习惯；然后有的放矢地因材施教和合理要求，切忌千篇一律式的统一要求。针对不同孩子的心理特点和性格特点，以及学习习惯，***取分层教学的基本模式，力争让每个孩子都能充分发挥自己的特长，取得有个人特色的好成绩，这是保持孩子学习兴趣的关键！

综上所述，笔者认为，小学一年级学生的心理特点就是比较单纯，性格活泼开朗，学习习惯正处于养成时期；作为老师，不仅特别需要有耐心，而且需要有高度责任心，并且更加需要有爱心。如此，你肯定可以教好一年级学生！

到此，以上就是小编对于青少年心理调节期的特点的问题就介绍到这了，希望介绍关于青少年心理调节期的特点的2点解答对大家有用。