心理调节手语操,心理调节手语操***教程

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于心理调节手语操的问题，于是小编就整理了2个相关介绍心理调节手语操的解答，让我们一起看看吧。

1. 碰到具有中国血统的人，和你用异族语言交谈时，有什么感觉？
2. 普通小学老师给智力残疾不会说话、不能自理的儿童送教上门，该怎样做？

碰到具有中国血统的人，和你用异族语言交谈时，有什么感觉？

太伤我的感情了。失去了认同感。增加了见怪的心情，我在这里对谁亲近呢？那亲热无怪如今在哪儿呢？他已经不是中国人。但约束此情感的理性呼声告诉我:他仍是中国人，身体里仍流淌着中华民族的血液，生命的***依然澎湃着中华的声音，不论何地，心里一样和中国人亲。只是表述语言变了，无伤。相反，用中华之心体味异域文明不也是一种文明桥梁吗？

异族语言是什么意思？少数民族语言？其他国家的语言？在哪里碰到？国内？国外？国内的其他民族所在地？以上的问题不一样的答案都会有针对此问题不一样的答案。不过也可以笼统地回答一句：没什么。

其他回答，举例：在上海的国际***教堂那里做礼拜，经常可以看到中国人相互之间用英文交谈，然后就感觉有点怪会猜测其中一人或者两方是否都在国外长大不会说中文，同时觉得自己英文水平简直没有。

本来碰到有中国血统的人，很自然的感觉就是距离很近、很亲，特别是在异国他乡。

有句俗话说得好“老乡见老乡两眼泪汪汪；亲不亲故乡人”。出门在外，能听到乡音，就少了一份孤单、减少了一分对家乡的思恋。在异国他乡能遇到有中国血统的人，也像见到了老乡一样，可当听到他用的是异族语言时，肯定立马就感觉到很惊讶、很陌生，同时会产生一种认错人的尴尬吧。

在新加坡生活了十年 华裔占76以上的国家 尊重当地文化和生活习惯很重要 如果对方华裔跟我说中文 我也跟他说中文 如果他说英文 我就跟他说英文 这小事情吧 我没什么看法

经常会遇到这种情况。当国外遇到面孔一样的人的时候感到很亲切，但以交流语言不通，心中感觉很失落，我们称他们为"香焦人"，脸皮是***的心确是白的，所以称他们为"‘香焦人"。

普通小学老师给智力残疾不会说话、不能自理的儿童送教上门，该怎样做？

神仙也教不了这样的学生。

开学时把课本送去，试教一课，拍个照留个“痕迹”，每学期去看几次，做好备查资料 。只要我们尽力了就行，没必要每天都去送教。

他的家长、学校、社会都能理解的。

很开心能够回答这个问题。给智力残疾，不能自理的孩子上课，是一件功德无量伟大的事情。

每个人都有享受教育的权利，包括一些智力障碍，身体有缺陷的孩子。国家也是很人性化，倡导教师上门服务，一对一指导。

你只要做好自己应该做的，就像对其他正常健康学生讲课一样就行。畏心无愧。做好教案，拍照或是拍视频记录一下，做好反馈就可以。

我支持你奥，崇拜你，只有有爱心的人高尚的人才能做这种公益教育。

我家小区门口有一所特殊教育小学，接收不严重的听说障碍、身残智残儿童。恰好我对门邻居家大宝说话有问题，能听不能说，上的就是这所学校，邻居让我帮忙过几次去接孩子放学。小孩虎头虎脑，心智也没问题，可惜不好说话，看到我喊阿姨喊不出来，啊啊呜呜不知道说了什么，但是我说话他都能听懂，叫他做什么都很听话。

特殊儿童人群要面临的困难远比常人想象得多。一方面每个孩子残疾状况不同，导致其掌握各项生活技能的水平不等。另一方面，他们中的绝大多数都有潜在心理问题，自卑、逃避、胆怯……，每个孩子遇到的障碍不一样，因此每个人的特点有共性也有差异。

特殊教育的目的，首先是帮助孩子学会独立生活，适应社会，建立完善的人格，相比以前能“做更好的自己”；其次再是传授知识，学以致用，成为对社会有用的人。针对这些问题，特殊教育老师需要遇到的困难也比普通老师多很多。

1、需要学特殊儿童的心理与教育、病理知识、康复知识、手语、盲文、身残人士的体育理论和运动，残疾等级分类和功能分级、特殊儿童游戏，等等，一大堆学问需要老师去掌握。由于特殊儿童有聋哑、盲童、身残、智残等多种分类，虽然每个分类都各有单独要学的知识，并且要实践锻炼，因此要真正掌握<span>这些学问需要花大量时间。

2、从事特殊教育行业的教师，自身的心理压力也是比较大的。由于技能专业化且小众，能交流探讨的人群不多。加上每天遇到各种教学困难，很多事教一遍两遍……一百遍都不一定有结果，因此需要付出极大的耐心和毅力。怎样疏导教师自身的负面情绪，这点要提前考虑到。

3、特殊教育不仅教育孩子，与孩子[_a***_]的沟通也尤为重要。很多老师一边教孩子，一边教父母，让父母有能力在家中持续传授行为。遇到用心的父母还好，不用心的父母往往很难沟通。

到此，以上就是小编对于心理调节手语操的问题就介绍到这了，希望介绍关于心理调节手语操的2点解答对大家有用。