学生行为心理调节,学生行为心理调节方法

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学生行为心理调节的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学生行为心理调节的解答，让我们一起看看吧。

1. 青春期矛盾心理的主要表现有哪些？
2. 如何开展学生心理疏导工作？

青春期矛盾心理的主要表现有哪些？

你好，这个问题我来回答你。

青春期是个体由儿童向成年人过渡的时期。青春期区别于童年期的一个标志是性的成熟，男性性成熟的标志是遗精，女性性成熟的标志是月经。在这个时期，个体生理迅速成熟，但心理的成熟相对缓慢。他们一方面需要脱离父母，想独立，但心理上又会对父母有所依赖。这样矛盾的心理，使他们的行为在家长眼里显得无可理喻。很多家长不了解孩子，横加干预，使得家长与孩子矛盾重重，冲突不断。

其中青春期的心理矛盾，主要是以下几个方面：

1、独立性与依赖性的矛盾

青春期少年的心理特点最突出表现是出现成人感，由此独立意识特别强。生活上不愿受父母约束，否则心理会产生厌倦情绪；做事情有自己的主见，不想父母给意见；而由于社会经验不足，又不得不听从父母或从父母那里寻求帮助，经济上也必须依赖父母。

2、成人感与幼稚感的矛盾

青春期少年认为自己已经成熟，长大成人，因而很多方面表现出成人的样子，心理上渴望别人把他看成大人，尊重、理解他，但年龄小，社会经验、生活经验不足，思想和行为上带有明显的幼稚性。

3、开放性和封闭性的矛盾

青春期，随着身体发育，和思想的逐渐成长会出现很多矛盾心理。

1，首先是对异***兴趣，但又有些害怕与异性接触的矛盾心理。俗话说得好，万事开头难，对从未接触过的事往往会有点欣喜，又有点忐忑。

2.依赖家长又想脱离家长管理的矛盾心里。认为自己长大了，有思想了，却又暂且无法独立之间的矛盾。

3.学习压力大又不得不学习的矛盾。不知道为何学习，却又必须每天学习。

4.想独立思想却不成熟的矛盾。觉得自己有想法了，却会弄得遍体鳞伤，修复自身伤害能力不足。

还有很多，人其实就是生活在矛盾之中的。

希望我得观点对你有所帮助。

青春期是人生中身体发展的加速期，身体各方面迅速达到成熟，心理方面虽然也在发展，相对于生理发育的速度来说稍慢，因此造成青春期身心发展不平衡，这个不平衡使青春期孩子内心充满矛盾，主要表现在：

1，成人感与幼稚性的矛盾。

由于身体的快速发展，青春期孩子产生了成人感，他们强烈追成熟成人感，希望别人以成人态度对待。

另一方面由于他的认知能力、思维方式、社会经验等带有很大的片面性，还缺乏成人的那种深刻稳定，缺乏成人克服困难的意志力，社会经验也缺乏。这些都是青春期幼稚性的表现。

2，独立性与依赖性的矛盾。

青少年身体的变化，他们的身体越来越成熟，看起来像大人了，所以他们追求独立，自我意识高涨，渴望从大人们的束缚中解放出来。

另一方面，由于青少年的认知能力还有限，独立解决问题的能力虽有所增强，但掌控能力有限，还需要成年人的帮助，经济还不能独立，需要依赖父母。

青春期正处于人生的第二叛逆期。

青春期存在各种矛盾心理是一种普遍存在的心理现象。

主要表现对父母的控制表示非常不满。

表现在以下三个方面：

1，为独立自主意识受阻而和父母抗争。

经济上还是需要依靠父母，但是思想上想获得独立自主。

2，为社会地位平等的欲求不满抗争。

父母没有意识到孩子的成长，还是还是置于“孩子”的地位，所以孩子内心产生了对抗。

3，观念上的碰撞。

父母还是喜欢把自己的观念强加于孩子，但是这个时候的孩子已经有了一些自己的观点和主张，所以对父母强加的观念会存在抵触。

1、 独立性和依赖性的矛盾

　　青春期的青少年在心理特点独立意识的增强。在各个方面对父母或传统的、权威的结论持异议，往往提出过激的批评之词。但由于其社会经验、生活经验不足，经常会碰壁，再加上经济上不能独立，又强迫他去依赖父母。

2、 开放性与封闭性的矛盾

　　他们渴望他人和自己一样彼此间敞开心灵来相待。又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。

3、 渴求感与压抑感的矛盾

　　青春期出现了与异***往的渴求。喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期的少年在情感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾状态。

4、 自制性和冲动性的矛盾

　　青春期的少年在自觉性和自制性上也得到了加强，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之

如何开展学生心理疏导工作？

首先我觉得心理疏导不能单纯只针对学生，老师和家长同样需要。以下简要介绍一下心理疏导的内容和可能的方式，供你参考。

1、心理疏导的对象

(1)家长：要帮助家长提高疾病防控意识，关注孩子开学后的适应情况，加强与教师沟通交流，对孩子开学后出现的心理问题进行积极引导，营造积极和谐的家庭氛围。

(2)教师：要关注疫情对教师的身心影响，建设积极心理环境来缓解和消除教师的[_a***_]反应，通过科学合理的教学安排缓解教师压力，针对教师各类心理问题开展心理健康教育，对班级学生管理工作提供心理支持。

(3)学生：动态监测学生受疫情影响的身心状况，根据实际需要开展心理疏导和心理健康教育，引导学生尽快适应学习生活。特别关注曾经治疗或被医学观察隔离的学生，对存在心理问题的学生开展个体心理辅导，及时识别高危学生，实施转介。

2、心理疏导的内容

(1)认知调整：帮助教师、学生尽快适应学校的学习生活，通过疫情来客观认识自身的优缺点，更加积极地面对未来。

(2)情绪管理：提倡疫情中的积极情绪反应，学会调节开学引发的焦虑和紧张情绪，培养积极乐观的情绪。

(3)行为活动：坚持健康的学习生活作息规律和良好的卫生习惯，科学锻炼身体，树立健康饮食习惯，减少和消除影响健康的不利因素。

3、心理疏导的方式

到此，以上就是小编对于学生行为心理调节的问题就介绍到这了，希望介绍关于学生行为心理调节的2点解答对大家有用。