学生心理潜质调节,学生心理潜质调节方案

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学生心理潜质调节的问题，于是小编就整理了1个相关介绍学生心理潜质调节的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何挖掘一个学生的潜质，让他的成绩更进一步？

如何挖掘一个学生的潜质，让他的成绩更进一步？

挖掘学生潜质，让他的成绩更进一步。这是每一位教师每天都在做的事情。这事说起来容易，做起来难。如果你能让每一个学生的潜力充分被挖掘，使他的成绩达到极限的高度，那你——教师，不论你有没有名气，实际上你都是最伟大的教育家！挖掘学生潜力，让成绩更进一步，这是每一位教师必须用毕生心血探索的重大问题！

方法万万千千，但没有放之四海而皆准的统一标准！有人要卡，要严，要批评，要事事时时处处抓落实，像挤牙膏一样，逼使他学习，像风箱进风一样，按你的要求进进出出，使成绩维违在一定的水准，不准退步。这种人而且不能表扬，一表扬就飘飘然，前功尽。这种人，铁钉性质，不打不响！有的则不能这样，应激励为主，抓住点滴优点或进步，引导他自己学习，慢慢引导，积小胜为大胜，长期坚持，也转成绩会略有起色。否则则是“滚滚长江东逝水”，一舍千里！还有的人主要是要改进教学方法，如教得好，由浅入深，步步推进；风趣幽默；要言不繁……教得好，学生就进步。总之，挖掘学生潜力，让其进步，是很复杂的，很有探讨意义和价值的，所谓教学经验的积累，应该也包括这个方面，而且是主要方面。回答供参考。

想挖掘一个学生的潜质，必须调动他的积极性，想办法鼓励孩子坚持下去，才能有效提高他的成绩。在我小孩还很小的时候，我就注意激发她内心的渴望。当年我想让她学画画的时候，我不是急着把她送到绘画班，而是让她多看她感兴趣的图画，然后告诉孩子，通过学习和努力，她自己也可以画的这么漂亮。小孩的眼神告诉我，我的初步目的达到了。接下来我也没有急着送她去绘画班，而是设计了一个让她努努力就能完成的任务，并告诉她，如果她能做到，就奖励她去学绘画。小孩很努力的完成任务后，就顺理成章地去学画画了。当她有点想要放弃绘画的苗头时，我又在恰当的时机，严厉地说，如果她在某方面再表现不好，我就不再让她去学画了。不论大人还是孩子，做什么事情都会有厌倦期，坚持下去就好了。我小孩觉得学画画是好事，是她经过努力辛苦争取到的机会，自己就乖乖去绘画班好好学习了。

首先我认为任何一位学生，无论是小学生、中学生还是大学生每个人在每个时期身上都有各种潜质的存在，而如何挖掘学生们的各种潜质是一件非常巨大的工程，这种事情单靠老师、家长又或者是社会都是很难做到的。

但是题主提出来的是“<span style="font-weight: bold;">让他的成绩更进一步”这样的目标，那么在我看来对于绝大多数学生而言还是可以做得到的，当然，具体能够更进一步到什么程度，这个还不好说——因为影响一位学生成绩的因素还是很多的。

低学段的时候往往被动学习和主动学习的差异并不是特别大，但是随着学段升高、所学知识难度、广度增加，被动学习或者缺少学习主动性的学习方式往往最终的成绩会跟一个人的“天赋”挂钩。

现实中一个人或许在某个科目上有不错的天赋，但是门门都有的可能性却并不大。所以现实中我们比较常见的情况还是：成绩和一个人的努力程度成正比关系。

而一个人的努力程度，往往又跟他在学习这件事情上的主动性有着至关重要的联系。

激发孩子的学习内动力是解决他们成绩问题的可以说是终极目标——因为只有他足够的主动，才有可能提高明显。

培养内动力靠说教、打骂只治标不治本，甚至就连“标”往往也治不好。所以往往付出很多收效却并不大。事实上最容易做到的方法其实并不难——提高自信心是解决问题的首要任务。

这里的“自信”是指孩子对学习这件事情有自信，是他们相信自己是能够学好的，而不是还没去做就已经“承认”自己不行，现实中我们总是会见到有不少人说自己“我就说学不好xx”，还没去做或者之前做了一点努力但是还没等出成绩就主动放弃了！这种情况你即便告诉他再多的学习方法都是没用的，因为他压根就不相信自己能够做的到。

如何提高自信心？

事实证明对于大多数人来说“励志故事”、“别人家的孩子”、通过批评期待孩子“知耻后勇”等等方式对于大多数需要提高成绩的孩子而言往往只会引起他们更大的排斥、抵触情绪。所以这种方式我是从来不建议的。

我得建议是尽量从孩子身上找到其闪光点——任何一个人他都有自己比较优秀的一面，即便这分优秀可能不是最最优秀的也没有关系，因为“进步”是可以分阶段的，我们没有必要给后进的学生第一个目标就定到排名前几不是吗？

到此，以上就是小编对于学生心理潜质调节的问题就介绍到这了，希望介绍关于学生心理潜质调节的1点解答对大家有用。