大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于中班心理教案调节情绪的问题,于是小编就整理了4个相关介绍中班心理教案调节情绪的解答,让我们一起看看吧。
中班小朋友的心理问题的话,有些孩子上了幼儿园,离开了,父母会感到害怕,这是其一。这时候,我们就离不开老师的引导和父母的陪伴。可以跟孩子看一些关于这方面的绘本,漫画之类的,和孩子读一些书,我书中让孩子了解到,要去接触知识,学习知识的。
还有就是本身现在是一个孩子的比较多,到幼儿园去,要去和小朋友一起分享玩具,分享食物,有些孩子还不是很愿意,我们要把这种心理和孩子一起,通过玩游戏的方式让孩子知道,分享是很快乐。
中班幼儿常见心理问题及解决策略
儿童常见心理问题:
1. 注意力不集中
主要体现在学习方面,譬如上课、做作业时多动,注意力不集中。自控能力比较差,不听老师的指挥。
解决方法:对注意力不集中的孩子,要让他们多做旋转性的运动。很多这类孩子玩过山车、海盗船之类的旋转性刺激运动都没太大感觉,从来都转不晕,这是因为他注意力不集中,先天平衡功能迟钝,处于那么晕的环境中也不知道,所以经常上课的时候像无头苍蝇,老师都拍桌子了他也不知道。所以这样的孩子就要让他多做旋转运动,转晕了,脑袋就开窍了。
1、要管理情绪,首先要能觉察到情绪。情绪管理第一步,就是要能觉察自己的情绪是什么,是愤怒还是焦虑。
2、接纳正常的情绪。健康情绪是你所表现出的情绪应与你所遇到的***呈现出一致性。当情绪体验符合客观***时,第一时间暗示自己:现在的情绪是正常的,这样一暗示,情绪张力就会下降。
一、情绪发展的特点
(一)情绪表现趋于主动性、稳定性、内隐性
主动性:
随着认知和语言的发展,4-5岁幼儿由于某种外来***而引发的情绪冲动逐渐减少,他们对自己情绪的控制也逐渐由被动变为主动。在成人不断的教育下,在幼儿园集体活动及生活规范的约束下,4-5岁幼儿逐渐学会控制情绪冲动。
稳定性:
由于神经系统结构的发展,4-5岁幼儿的情绪稳定性逐渐提高。幼儿对情绪的自我调节能力逐渐加强,他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降,他们在学着控制自己的情绪,情绪的情境性和受感染性也逐渐减少。当然,他们并非对所有的事都能调节好,对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配,甚至还会出现情绪“失控”现象,遇到不顺心时仍会***脾气。
内隐性:
随着语言和心理活动随意性、丰富性的发展,4-5岁幼儿逐渐能他们能用口头语言、面部表情和肢体动作来表达内心丰富的情绪情感,渐发展起自我控制能力,从而调节自己的情绪及其外部表现。比如:有的幼儿在幼儿园遇到不顺心的事情,他们会极力控制掩饰自己的情感,等到回家后见到亲人会才会表达他们的不满。
中班幼儿情绪情感发展特点
情绪日益丰富和深刻化,引起情绪体验的动因增多,情绪逐渐分化,从指向事物的表面现象转化为指向事物的内在特征;情绪的稳定性逐步提高,随着脑的发育和语言的发展,幼儿对情绪的控制能力逐渐发展,情绪的冲动性、易变性减少;社会性情绪产生并发展,幼儿最初的情绪是与生理需要相联系的。
<span style="font-size: 18px;">志刚小的时候,他家比较穷,舅舅家条件相对比较好。一次他随妈妈去舅舅家,进屋后看到舅妈刚做好一盆红烧肉,放在桌上,还在冒着热气。小孩子不太懂事,直勾勾地盯着肉不离开,口水都流出来了,特别想吃,但不敢说。他妈妈不让他看,但他还是眼巴巴地盯着。舅妈看到后,挑来挑去,找到一小块有点糊的肉,故作大方地说:“给你尝一块吧,解解馋!”当时志刚妈妈感觉特别没面子,不让他吃,拉着他就走。
回家的路上,妈妈越想越生气,觉得舅妈太没亲情味儿了,不就一碗肉,也太抠了!但她只能往孩子身上撒气,骂道:你这孩子真没出息!
舅舅、舅妈的孩子与志刚岁数差不多,后来长大后都在考大学。舅舅的孩子先考上了,舅妈就到处炫耀,老说她的儿子有多好多好,还话里话外贬低志刚,让志刚感觉特别失落。
后来,志刚也考上了大学,学校比舅舅的孩子还好一些。舅妈见面后问了他一些奇怪的问题,并讽刺他的大学特别不好。志刚真不明白:自己考上大学不是好事吗,为什么要这么贬低我的大学,真不理解舅妈到底在想什么。
更令人不理解的是,舅舅孩子考上大学,志刚家给了一个8000元的红包。但后来志刚考上大学时,舅妈只给了600元,还***惺惺地说,最近手头有些紧,只能给这么多了。
到此,以上就是小编对于中班心理教案调节情绪的问题就介绍到这了,希望介绍关于中班心理教案调节情绪的4点解答对大家有用。
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