美育调节心理的例子,美育调节心理的例子有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于美育调节心理的例子的问题，于是小编就整理了4个相关介绍美育调节心理的例子的解答，让我们一起看看吧。

1. 美育的影响例子？
2. 美育的功能举例？
3. 艺术可以怎样改变一个人的生活？
4. 如何正确理解美育的重要性？你觉得美育推广过程中都会遇到什么问题？

美育的影响例子？

比如在历史氛围浓厚的城市或者风景区一般都不建西式建筑，这就是为了表现当地主题形象的和谐。否则西式建筑建的再精美也无法融入当地的环境，也是给人一种不伦不类的感觉。

美育的功能举例？

美育的功能表现为它可以提高人们的审美能力，积累更多的美学知识，表现美，发现美，创造美。

比如通过美的教育告诉学生什么样的行为才是美的学生养成了良好的行为习惯，比如说见到老师问好，主动帮助同学，这都是美的行为

艺术可以怎样改变一个人的生活？

艺术在精神上可以让一个人变得更专注，

沉静。如果你在艺术上的造诣高于一般的所有人，尤其是塔尖上的，你的生活无论物质，外界声誉都会带给你最好的变化，至少不是平庸的一生。

首先直观的是从穿衣品味上，不会盲目跟随大众流行，会有自己的审美情趣，或者是喜欢某个色调的东西，或者是喜欢某个风格的东西，对于衣服的颜色会更敏感，会觉得这个西瓜红有点脏，颜色绘的不够高级等等，会觉得这个衣服的剪裁不够修饰身体线条，对于这些细节会比较敏感和讲究。

其次对生活上的影响，会喜欢有趣的东西，喜欢一些有故事有年代感的东西，尽管它落满了灰尘，看到一个破旧的茅草屋也会觉得有趣，脑补一出大戏。

在生活里要不喜欢乱乱的有生活感，要不就喜欢很整洁的话，就要讲究点线面，比如桌子上的东西，要不就乱乱的，要不就要像安排画面一样，兼具生活需要的摆放，也要兼具点线面的安排，看到简单的东西摆放的位置很有艺术感就会很满意。

然后也会改变一些生活里的思维方式，会以一些艺术的眼光看待自己的生活。

艺术这词语范围很广，首先是否改变一个人的生活，那是肯定的，艺术可以从一个人的视觉、听觉和行为上来改变一个人生活，比如视觉，当你懂得艺术之后可以察觉这世界上任何物质都以艺术形式而存在的，而这种艺术物质改变着每一个人的生活，其可以是一种看不见摸不着的内心向往艺术，也可以是视觉或听觉，这些艺术在所有人类的生活中无所不在，你看到的建筑、******、用到物品，听到歌曲、感受到爱情亲情友情等等，这些正在改变着我们每一个人生活的喜怒哀乐，所以艺术无处不在的改变着每一个人的生活！

艺术之于生活显然已经是必不可少的组成部分。只有喜爱艺术的人才会具备健康和积极的生活态度。如果生活得太理性，一切都安排得井井有条、一切从现实利益出发斤斤计较，盘算生活中的得与失，我们会感到生活如此疲惫和乏味，但如果稍稍懂得对艺术作品微醉微痴的时候，我们会忽然发现生命除了现实之外，还会有海阔天空的领域。、学习艺术可以培养人的毅力、注意力、想象力，可以提高智力特别是逻辑思维能力。

能够终生体验艺术活动的乐趣。 学艺术能够改善自我封闭的性格，完善提高性格、陶冶性情。可以通过艺术表达自己特殊的情感，可以宣泄不良情绪； 可以通过学习和表演艺术提高您的气质与生活品位，规范自己的行为。 艺术可以调节情绪，使您精神放松，从而增强记忆力，提高学习接受能力。通过学习艺术也可使您掌握到更好的学习方法，（因为不懂得思考是学不会艺术的），境由心造，心由所向，乐此不疲！

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学长里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主的是为了体验学习的成功和快乐”。听了王晓野老师的精彩分享，收货满满。为王老师的辛苦付出点赞。其实艺术教育是教育教学中不可缺少的组成部分，是美育教学中的一个重要环节，在素质教育中，对促进学生全面发展起到不可替代的作用。我们学校每年定期开展艺术节活动，既丰富师生校园文化生活，陶冶情操，也为学生搭建展现才华的平台，让学生尽显身手。学生真正成为学校的主人，校园成为学生健康成长的乐园。总之，美的东西总是让人赏心悦目，爱美、求美是儿童的基本心理。艺术教育要注意引导学生在学习中发现美、欣赏美、享受美，于不知不觉中受到美的教育。从而，激发学生学习兴趣，让他们变苦学为乐学，享受快乐的校园生活。孩子的人生道具不止一条，因材施教，注重学生的个性发展才是最重要的！艺术可以改变一个人一所学校，王老师的山里红美术教室就是一个很好的例子！孩子们也需要多元化发展！不同的道路会有不同的人生！

如何正确理解美育的重要性？你觉得美育推广过程中都会遇到什么问题？

2015年修订的《中华人民共和国教育法》，针对我国当前的教育方针指出：“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”

关于全面发展的组成部分中的“德智体美劳”，很多人都听说过，可其中“美”和“劳”具体指什么，很少有人能准确理解。

其中“美”，是培养学生正确的审美观，发展学生鉴赏美、创造美的能力。那什么是美呢？它的反义词不是恶，更不是丑，应该是“好”，用来形容有完整品德的人和其“知、情、意、行”的词。

与德育、体育相应的，有美育，即是培养人的高尚情操和文明素质。它与德育的区别：它是一种更深层次的品德内化和更清晰的文明判断，是更为自主和广泛的精神文化。举个例子，[_a***_]环境是德育过程，而感受保护环境所带来利好变化则是感受美的过程，鼓励他人一起保护环境则是创造美的过程。

品德的形成过程首先是依从，再是认同，最后是内化，但是并非所有人都能完整地实现最后一步。而科学合适的美育，可以助其实现。更重要的是，美育可促使人的道德发展由“他律阶段”进入“自律阶段”，进而进入“公正道德阶段（来自皮亚杰的道德发展理论，是指除了道德规范，更多的考虑别人的具体情况，是出于同情和关心的判断）”

虽然，美育对于人的全面发展被明确列为我国当前的教育目标，可在真正的教育内容和日常的教学过程中，很明显地被至于较低地位。

高空坠物事故的多次发生，就是一些人缺少道德发展最后的“内化阶段”和“公正阶段”，也就是少了美育（亦或其他可以实现进化的教育方式）。而美育的最好的教育方式——读书，用文化来完成美育。

到此，以上就是小编对于美育调节心理的例子的问题就介绍到这了，希望介绍关于美育调节心理的例子的4点解答对大家有用。