大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于老师教学如何调节心理的问题,于是小编就整理了3个相关介绍老师教学如何调节心理的解答,让我们一起看看吧。
我从事20年的教学,谈谈自己的心得。
如果每次考试后都会为学生成绩感到焦虑和烦恼,首先说明该老师是个责任心和上进心极强的老师。但是我还想说的是:光焦虑烦恼有意义吗?
有些老师明知没有用,但是还是会焦虑,该怎么做呢?下面我来谈谈:
学生总有学得好的,学得不理想的。即使平时学得好的学生,考试成绩也未必尽然。好坏不以成绩论高下。平时差的学生老师心里也有数。所以,作为老师,自己要先摆正心态,不能太看重分数,否则对学生对自己都是一种伤害!
成绩出来后,不能只是焦虑烦恼,作为老师,而是要客观地分析学生错误处,找出原因,对症下药。失分处可能是自己的某个知识点没讲透,导致班里大多数学生扣分;也可能是学生上课没认真听讲;也可能是学生考试心态不正常;或书写太差造成卷面扣分等等……
考试结束,成绩出来后,我们老师除了分析原因,对症下药之外,还可以给自己心情放个***,整装待发,从头再来!比如:去跑步,爬山,打球等,锻炼身体又磨练自己的意志!
总之,考试结束,老师不必总是纠结成绩。毕竟,成绩已是过去式,考试只是对前一阶段的检测。我们应该展望未来,给孩子一个更积极乐观的心态!
作为一个肩负历史重任光荣的人民教师,立德树人是我们的根本任务,提高教育教学质量是我们不可推卸的责任。教学成绩是教育教育质量的一个重要指标,作为教师就要关心每次学生考试成绩,每次考完后都要做精心细致分析,从试卷、学生、老师自身以及学校管理等多方面深入分析,找出成功和不足方面,扬长避短,争取下次考出优异的成绩。成绩考不好了,出现焦虑、烦恼等,说明你是一个负责人的好老师,对自己的教学质量是负责任的,相信下次会做的更好!相反,如果一个教师对教学成绩好坏不管不问,觉得好坏跟自己没关系,这种教师就是得过且过混日子的教师,误人子弟,迟早会被淘汰出教师队伍。
每次考试,都有几个同学成绩较差,为此老师很焦虑。究其原因,一是为孩子的将来焦虑,少壮不努力,老大徒伤悲。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。该努力的时候不努力,最终将白白错失良机,到老了再后悔也晚了,可是这些成绩不好的学生并不明白这个道理,作为老师很焦虑。二、学生的成绩不好,影响了班级总成绩,老师因此焦虑。班里有几个学生成绩太差,拖班级后腿,影响班级总成绩,影响自己和学校领导的年终考核。影响自己尚可谅解,影响了领导,可不是闹着玩的。
因此,许多老师眼睛总是盯着这些成绩不好的学生,千方百计提高那些成绩不好的学生。
作为一个老师,每次考试后都会为学生成绩焦虑、烦恼,这样的老师是一种不自信的表现,教育教学业绩是不理想的。我也是一位老师,从教20年了,每次考试后我都感到特别轻松,根本没有焦虑和烦恼感,我相信自己,也相信学生,学生的每次考试,基本上没有让我失望。
老师在教书育人的过程中,心态要好,要善于缓解工作中的压力,不要把学生的考试成绩看得过重,只要自己尽职尽责在教书,所从事的工作对得起自己的良心,问心无愧就可以了。我认为一个老师要用道德良心来教书育人,不要为学生的考分而所累,要用一种归零的心态来教书,让学生的学习随时随地都是起点。
学生的考试成绩,虽然是考核老师的一个重要指标,但平时的考试成绩只能作为一个参考,老师要从学生的考试成绩中找出差距,分析原因,抓住重点,突破难点,力争提高自己的教育教学质量。
<span style="font-weight: bold;">每个教师都是这样的,考前是紧张复习,每个知识点领着学生过一遍,生怕有遗漏。考后呢,仍是放不下,一直担心这个考不好,那个考不好。
我们经常看到学生考过试后,老师们的第一件事就是对答案,把试题从头到尾讲一遍,问学生会不会,会的举手,不会的问其原因,然后统计正确率。对过答案后,还是忐忑,其他班的学生是怎么做的,成绩能排第几名,教师为成绩一直焦虑。教师的焦虑是什么原因形成的呢?
1、学校片面追求教学成绩,成绩好坏直接影响到教师的绩效工资,与教师切身利益挂钩。
2、以成绩高低评模评先,每年学校表彰名额有限,主要依据教学成绩,成绩不好,与表彰无缘。
3、质量奖颁发主要看成绩。期末,学校对成绩好的学科,进行奖励,多则千把块,少则四五百,这些都在成绩达标的情况下,成绩不达标,就只能暗地里羡慕其他同事了。
4、还有一部分原因,来自于家长。成绩好,家长会放心,更加敬重,成绩不好,家长会挑事,通过各种途径,迫使学校换教师。
当然,除此之外,还有一部分原因来自于教师的责任心。对孩子负责,上进心强,工作不甘落后,处处领先。许多情况下,教师的紧张焦虑是自己造成的,看过后,一切都成定势,不以自己的意愿为转移。所以我们教师要看得开,学会放松,不能给自己施加过大的压力。
教育走到今天是经历了一个不断发展变化的过程,那么作为一名教师来说一定要与时俱进,不断的提升自身素质和能力,而这最关键的是要改变教学理念,只有这样才能走在教学改革的前沿阵地。然而对于有些教师来说改变教学理念其实挺难,先不说新的教学理念在实际教学中运用的困难,就说这陈旧思想有的人就很难改变,这也包括社会上的很多人,所以要想改变教学理念首先要改变思想。
要想改变教学理念首先要改变思想。要知道万事万物都是发展变化的,教育同样跑步出这个圈子。时代变了,学生变了,家长变了,教学设施变了,教材变了,考试变了,政策变了等等等等都变了,请告诉我一个教学理念不变的理由!这种情况下教学理念必须改变。比如说,以前在80年代,90年代的时候,大部分人都听说过“名师出高徒,严师也照样出高徒”,那时候的老师基本上都很严厉,被批评、被罚站都是普遍现象,也没见哪个孩子因此而要死要活的,照样改吃就吃该学习就学习,回到家也不敢跟父母说,说了还会遭到父母的一顿批,“活该,谁让你不好好学习了,老师罚的对!不好好学习即使老师不罚你,我也罚你!”这是那个年代的教育写照,也是那个时代的产物,大多数都是这么过来的。为什么会这样呢?因为大家都认一个理,那就是“严师照样出高徒”,同时这也蕴含着父母望子成龙的迫切愿望。包括家长和学生自己都这么认为,也觉得老师体罚自己是为了自己好,为了自己将来有出息,所以很少有记恨老师的(个别情况除外),也没什么可自卑的,因为大家都这个样。甚至那时候有的家长见了老师还会说,“我们家那小子听话吗?不听话打就行!”这种情况放到现在那肯定是行不通的,也是法律法规不允许的,现在“严师出高徒”这就话已经没人提了,这种理念不适合新的时代了。现在孩子在家都是个宝,都是小皇帝、小公主,哪个老师还敢体罚啊?这是违反法规的,工作不保不说,家长都不饶你,没有被家长报复那是你的***!这种情况下不改变行吗?因为其他的一切都变了,你被迫的变也得改变,被迫的改变说明思想还没改变,思想没改变那教育理念谈何改变呢?所以思想是关键。
在这时代变迁和社会不断发展变化的大背景下,教育也在发生着巨大的变化,因此作为教师一定要与时俱进,遵守法律法规,遵巡教育规律,首先转变思想观念,其次方能改变教育教学理念!
过去的教学理念是考试考什么老师教什么,既所谓的应试教育,这种教育理念严重影响了学生的发展,影响了人才的培养,对于社会的长远发展极其不利。
因此,转变教师的教学理念,变应试教育为素质教育,是摆在我们全体教育工作者面前的一项艰巨任务,我从以下几个方面谈谈认识与感悟,仅供参考:
第一,教师要全面深刻理解和领会小学各学科的三维目标,正确处理好三维目标与双基的关系,正确处理好知识技能与过程方法的关系。
第二,加强有效教学的研究,克服无效和低效的教学,逐渐从有效教学走向优质教学。
第三,为了实现[_a***_]两个目标,要从以下几个方面加强。
1,要在教学中关注情感、态度、价值观
2,在课堂教学中,要努力创设有价值的教学情境,自始至终吸引学生的注意力,激发学生的学习欲望。
3,要注重教师教的多样化和学生学的多样性,教师在教学中要因材施教,避免千篇一律,学生的学要多元化,体现主动性、独特性、交往性、体验性、问题性和创造性。
4,教师要及时和学生交流沟通,及时反馈,了解和掌握学生的数学动态和学习动态,及时调整和更新教学手段,教学方法,以便达到最满意的教学目的。
过去的教学理念是考试考什么老师教什么,既所谓的应试教育,这种教育理念严重影响了学生的发展,影响了人才的培养,对于社会的长远发展极其不利。
因此,转变教师的教学理念,变应试教育为素质教育,是摆在我们全体教育工作者面前的一项艰巨任务,我从以下几个方面谈谈认识与感悟,仅供参考:
第一,教师要全面深刻理解和领会小学各学科的三维目标,正确处理好三维目标与双基的关系,正确处理好知识技能与过程方法的关系。
第二,加强有效教学的研究,克服无效和低效的教学,逐渐从有效教学走向优质教学。
第三,为了实现以上两个目标,要从以下几个方面加强。
1,要在教学中关注情感、态度、价值观
2,在课堂教学中,要努力创设有价值的教学情境,自始至终吸引学生的注意力,激发学生的学习欲望。
3,要注重教师教的多样化和学生学的多样性,教师在教学中要因材施教,避免千篇一律,学生的学要多元化,体现主动性、独特性、交往性、体验性、问题性和创造性。
4,教师要及时和学生交流沟通,及时反馈,了解和掌握学生的数学动态和学习动态,及时调整和更新教学手段,教学方法,以便达到最满意的教学目的。
教育走到今天是经历了一个不断发展变化的过程,那么作为一名教师来说一定要与时俱进,不断的提升自身素质和能力,而这最关键的是要改变教学理念,只有这样才能走在教学改革的前沿阵地。然而对于有些教师来说改变教学理念其实挺难,先不说新的教学理念在实际教学中运用的困难,就说这陈旧思想有的人就很难改变,这也包括社会上的很多人,所以要想改变教学理念首先要改变思想。
要想改变教学理念首先要改变思想。要知道万事万物都是发展变化的,教育同样跑步出这个圈子。时代变了,学生变了,家长变了,教学设施变了,教材变了,考试变了,政策变了等等等等都变了,请告诉我一个教学理念不变的理由!这种情况下教学理念必须改变。比如说,以前在80年代,90年代的时候,大部分人都听说过“名师出高徒,严师也照样出高徒”,那时候的老师基本上都很严厉,被批评、被罚站都是普遍现象,也没见哪个孩子因此而要死要活的,照样改吃就吃该学习就学习,回到家也不敢跟父母说,说了还会遭到父母的一顿批,“活该,谁让你不好好学习了,老师罚的对!不好好学习即使老师不罚你,我也罚你!”这是那个年代的教育写照,也是那个时代的产物,大多数都是这么过来的。为什么会这样呢?因为大家都认一个理,那就是“严师照样出高徒”,同时这也蕴含着父母望子成龙的迫切愿望。包括家长和学生自己都这么认为,也觉得老师体罚自己是为了自己好,为了自己将来有出息,所以很少有记恨老师的(个别情况除外),也没什么可自卑的,因为大家都这个样。甚至那时候有的家长见了老师还会说,“我们家那小子听话吗?不听话打就行!”这种情况放到现在那肯定是行不通的,也是法律法规不允许的,现在“严师出高徒”这就话已经没人提了,这种理念不适合新的时代了。现在孩子在家都是个宝,都是小皇帝、小公主,哪个老师还敢体罚啊?这是违反法规的,工作不保不说,家长都不饶你,没有被家长报复那是你的***!这种情况下不改变行吗?因为其他的一切都变了,你被迫的变也得改变,被迫的改变说明思想还没改变,思想没改变那教育理念谈何改变呢?所以思想是关键。
在这时代变迁和社会不断发展变化的大背景下,教育也在发生着巨大的变化,因此作为教师一定要与时俱进,遵守法律法规,遵巡教育规律,首先转变思想观念,其次方能改变教育教学理念!
到此,以上就是小编对于老师教学如何调节心理的问题就介绍到这了,希望介绍关于老师教学如何调节心理的3点解答对大家有用。
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