不良心理调节心理教案设计,不良心理调节心理教案设计意图

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于不良心理调节心理教案设计的问题，于是小编就整理了3个相关介绍不良心理调节心理教案设计的解答，让我们一起看看吧。

1. 小组合作学习具体怎么做，需要注意什么？
2. 线上教学管理措施及要求？
3. 有没有什么建议给新入职的教师？

小组合作学习具体怎么做，需要注意什么？

小组合作学习是实施新课程改革以来课堂教学的一种主要学习方式。在小组合作学习中学生主动参与、善于合作、乐于探究。但在具体的实施过程中也出现了许多问题，致使小组合作学习流于形式。如何才能真正发挥小组合作学习的实效，在具体的实施过程中需要注意哪些问题，结合自己的实践经验说说自己的看法。

首先：小组成员的划分----组内异质、组间同质。

要进行小组合作学习就要进行组员的划分和组长的确定。把全班学生按照学习成绩、性格特点、兴趣爱好、能力强弱等等进行划分，每一个小组内的成员要合理搭配，既要保证组内人员能够相互交流、共同进步，也要保证组与组之间实力均衡，便于各组之间进行公平竞争、共同提升班级成绩。小组人数一般控制在4---6人之间，过少不易于交流、讨论、集思广益；过多不易于管理。

小组学习并不适用于所有的知识学习，有的知识自己就能完成，进行小组学习浪费时间；有的知识难度较大，学生无力解决，进行小组学习没有价值。只有跳一跳能够着，需要集思广益、发散思维的问题，具有探究价值的问题才适合进行小组合作学习。小组合作学习的次数在一堂课中也不宜过多，应该控制在1--2次之间，防止出现随意化和形式化。

小组合作学习教师不应是“旁观者”，而是对各个小组的合作学习进行指导，对各小组合作学习的情况做到了如指掌。出现问题时，教师应及时进行干预和指导。教师应为各小组讨论提供及时的指点，使小组合作学习顺利开展，教师还应深入到各小组中去，了解学生合作的效果及进度，学生的合作才有效。

小组合作学习应以问题为导向进行展开学习，这就需要老师精心设计问题。比如：这节课应提出哪些问题？这些问题应怎样提出？学生讨论时出现偏差时，怎么办？在小组中分工不清，讨论混乱时怎么办？对学生的合作学习的要有预案，要有所准备，当然也需要老师的课堂机智，做到随机应变。

对小组合作学习进行激励性评价非常重要，良好的评价，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更有效的开展下去。

<span style="font-weight: bold;">生生评价：每一个同学对其他成员都会有自己的评价，我们要鼓励学生进行客观公正的评价，这有利于提高学生的辨析能力，激励学生对学习的公平竞争。

师生评价：教师作为教学活动的组织者和指导者，要关注整节课中学习小组、学习个体的独学、群学、合作、交流、展示、补充、评价等等，一定要善于发现亮点进行激励，让他们变得越来越优秀，越来越自信；对于发现的问题及时评价点拨。

小组合作强调的是团队互助，共同进步。在操作方面必须统一规范行为，制定相关要求，才能稳步推进整个团队，发挥出它的合作效能。

1.建立小组合作团队，培养小组合作团队学习意识，强化每一位成员的责任意识，培养合作学习的情感。

小组内部结构可以这样建立：

组长：

组名：

口号：

愿景：

各学科长:  语文学科长、数学学科长、英语学科长、物理学科长化学学科长、生物学科长、政治学科长、历史学科长 、地理学科长

2.设计出小组内部合作学习的策略和方法，提高小组合作学习能力。

重视小组的讨论学习能力：培养学生合作交流、解决问题的能力。如培养学科长学会分配讨论任务的习惯，而不是让其小组随意讨论。组长负责好讨论期间的参与与纪律。

小组合作学习是指在教学过程中，将班中学生分成几个小组，组员彼此互助，共同完成学习任务，通过小组学习达到共同学习目标，并以小组总体表现为评价依据的一种教学模式。

小组合作学习在教学过程中能够较好地发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体地位，但教师的策划和准备工作需要细致全面，学生的积极配合也是至关重要。

一般具体做法是：

课前做好准备工作。熟练掌握小组合作学习理论，正确理解小组合作学习内涵（自主、合作、探究学习），教学内容和其所涉及到的相关知识；

小组划分。根据不同的学习目标确定小组人数，尽量将学习水平相近的同学划为一组，目的是使组内同学都能积极参与小组活动，充分尊重每个同学参加学习的权力。小组划分结束后，为展现个性，可让各小组自行为本小组命名；

组内分工，明确职责。协助小组成员进行分工（组长、报告员、记录员、检查员等）；

在小组合作学习过程中，教师要充分发挥主导作用。小组合作学习应当体现自主，但不能听之任之，当偏离正确轨道、影响正常进度时，教师应及时引导，使其回归；当进展遇阻时，教师应适时解围；当组内出现分歧时，教师应按时平息；当发现失误时，教师应恰当点拨；当小组进行总结后，教师应加以概括，并公正地做出鼓励性评价。

需要注意的主要有以下几点：

知识准备。与小组合作学习内容相关的知识要准备充分，尽量不要卡壳，否则难堪是小，失去学生的信任是大；

根据学科特点以及自身经历，初次组织小组合作学习时，最好先找两个小组另找内容进行演练，做到有备无患；

不知道题主问的是哪个阶段的小组学习，我不知道问的是课堂内的合作探究还是，还是班级内部的划分小组式学习。本文就以班级上课的小组合作探究学习为例子，谈谈如何组织，

1.小组划分：提前根据学习内容确定小组人数，座位编排，比如四人组可以面对面坐，六人组可以圆桌会议式坐。

2.确定小组负责人，建议组员推荐和学生自荐结合，一般就可以选出主持小组工作的组长，当然老师如果对学生十分了解，也可以直接任命。

3.课前确定学习目标，指定小组任务。具体组员分工就由组长分工即可。比如前期资料收集员，中期讨论记录员，后期成果展示人员。

4.课堂组织，这是小组学习的关键环节，在这个环节里完成传道授业解惑的目的，完成重难点的突破，老师此刻的作用就是，有序组织小组完成学习任务，建议以问题串的形式，层层递进，展开和完成教学任务。教师在学生完成问题的过程中，要到参与到小组中去，观察学生讨论进度，以及讨论中出现的突发问题，不同小组学生能力有差异，当某小组讨论遇到困难的时候，可以适当提示。以引导学生向预计的轨迹进行。达到教育，教学的目的。

5.成果显示，学生经过自己合作努力，得到结论，会十分高兴和欣喜的，他们会非常乐意把自己的发展展示出来，这个时候，老师的绝色就是给学生显示的机会，激发组员之间的矛盾，小组之间的矛盾，对完全正确的结果给予肯定甚至是小奖励，对有歧义或者小错误的结果，给予修正。对有错误的结论，要和学生进一步讨论错误的根源，对于超出预期的结论，教师要认真对待，不能简单否决，有时候学生的思维具有跳跃性，个别学生也会跳出常规思维，另辟蹊跷。这个时候，教师组织二次讨论，也可以结合自己专业领域给予解答。整个过程教师要协调好组员发言时间，小组过多，无法一一展示，可以选择展示欲望强烈的小组，或者选择具有新颖观点的小组展示。

6.终结与提升，由于学生们为专业知识贮备不足，看问题角度不够全面，对于新知识，一般小组呈现的观点或者结果，需要教师总结修正和提升。除此之外，教师还可以布置该学习任务的延伸领域或者前沿领域，让有兴趣的学生继续了解和学习。

1、确定好小组学习目标，大家对目标达成共识。

2、分配好角色，各自负责，加强协作互助。

3、加强沟通，保持学习步调一致。

4、及时复盘，每过一段时间，对于学习成果进行总结复盘。

线上教学管理措施及要求？

精细化管理，首先体现的是规范化，而规范化带来的则是高效率。

我们重新修订了《教师常规教学考核细则》、制定了《教学管理精细化方案》、《教师一日常规细则》，在执行制度过程中，我们做到“认真、公正、公平、严肃”。发现问题，不论是谁，都将严肃算处理。这样一来，老师们己形成了侯课的好习惯，杜绝了无故占用、挪用其他课程的盲目性、随意性等不良现象。

强化教学过程的全程管理 一是强化常规管理。认真研读教材的教学说明，认真钻研教材，以教研组为单位进行备课，集思广益，各抒己见。

措施发挥和利用“互联网 + 教育”优势， 通过网络平台、 微 信群等途径与家长、学生保持联系， 提出学习建议， 建设“空中 课堂 ” ， 开展网络教学， 组织教师认真研究、合理[_a***_]教学方式， 灵活安排学习内容。

要求:据各自的学科特点和教学内容， 设计教案，授课布置，相应的阅读、 写作、 观摩学习、查阅资料、动手操作等多种方式的作业。达成教学目标

有没有什么建议给新入职的教师？

爱，就爱个轰轰烈烈；分，就分个痛痛快快。喜欢这个职业，就要全身心投入，力争工作5到10年成为骨干，而后才可以徐徐图之。不喜欢，就要早做决断，将就最要不得，35岁以后专业内的各种机会越来越少，40以后转行风险较大。我的理解就是这样。

从学生的身份转换到老师，相信很多新入职的老师，一定既兴奋又迷茫。接下来我从心态调整和教学方法以及班级管理三方面，提几点意见。

首先心态方面。刚入职的老师，面对崭新的环境和紧张的教学节奏，往往在兴奋之余，会特别疲惫。其实从心理学上讲，这里的疲惫并不是肌肉的疲惫而是大脑神经过于紧张导致的疲劳。大家往往有这样的经验。 学开车的时候，特别紧张，时间一长，手脚都很麻木。但是开车熟练了之后，会很放松。一样的道理，新入职的老师，要有意识的去适应教学的节奏，熟悉学校的作息制度，各项管理制度，把各种制度要求了解透彻，就不会手忙脚乱。同时对新环境的适应也需要一个过程。所以觉得身心疲惫是正常的。

其次在教学内容方面。一定向有经验的老教师虚心学习。多听几次课。看这些老教师是怎样导入新课，怎样与学生交流沟通，怎样处理突***况。尤其要掌握一节课的教学流程。导入新课、突破重难点、要点总结、课堂复习，每个教学环节都要熟悉掌握。新入职的老师，***满满，很有干劲儿，但往往抓不住重点，这一点，除了向老教师虚心请教以外，还要自己多琢磨研究。

最后再来谈一下班级管理。班级管理应该优先于教学内容讲述。没有一个良好的班级纪律，班风学风，老师讲的再好，学生们也听不进去，也开发不出学生们的潜在的能力。所以制定班级管理制度，让学生知道什么该做，什么不该做，违反纪律的后果，这样就会省去以后班级管理中的很多麻烦。

这是我从教多年的经验之谈。新入职的老师，找对努力的方向，可以事半功倍，很快就会适应教学的节奏，摸索到教学规律。

作为具有几十年教龄的一线教育工作者，对题主的这个问题非常感兴趣。一是这个问题非常切合现实需要；二是可以看出题主是一名积极向上、很有事业心的青年。作为答主，我们很喜欢这样的青年教师。

请题主认真考虑这个建议。笔者在一所高中工作，每年秋季开学的时候，学校管理层总是眼巴巴地等着新招录的教师入校的那一天。新教师入校后，会让他们到会议室***，有两个目的：一是新教师到校有一些情况需要让他们了解；二是对他们进行“面试”，看看哪一位新教师可以作为班主任的人选。见面会上还发一张表格让新教师填写，其中有一项选择题是“是否愿意担任班主任”。

学校管理层为什么如此关注“担任班主任的意愿”？因为现在各学校比较缺乏班主任的人选。很多老师不愿意担任班主任，不愿意受苦受累。因为班主任工作很辛苦，起早贪黑，披星戴月，精神压力很大，无暇顾及自己的家庭。这个问题也引起了教育高层的关注，也想了一些办法激励班主任的工作积极性。比如笔者所在的山东省就***取了这么几个措施：一是在职称评聘上向班主任倾斜；二是上浮班主任的补贴；三是每年教师节评选优秀班主任给予表彰奖励等。

答主为什么建议新入职的教师勇于担任班主任呢？有三个方面的理由：一是班主任工作确实锻炼人。班主任首先是一名任课教师，需要研究教学；其次是一名班主任，需要研究班级管理。当过班主任的老师，既懂教学又懂管理，属于全面型的教师。二是当班主任有助于个人的发展。一所学校特别是规模较大的学校，教职工数量很多，班主任这个群体是比较醒目的群体，曝光率高、知名度高，在评优树先、提拔重用的时候，群众评议成绩也比普通教师高一些。三是当班主任会收获一些***。这里不是指收受家长的礼物和宴请，而是指学生。说真的，当过老师的都知道，学生毕业以后，只会记得自己的班主任，因为在学校的时候他们和班主任接触的时间最长、感情最深。多年以后，桃李满天下，到处都有自己的学生，这本身就是一种人力***。

为了规范管理，各学校会制定自己的规章制度，例如《教职工考勤与请***制度》《教职工绩效考核办法》《教职工绩效工资发放办法》《教职工工作规范》等，全校教职工必须加以遵守，特别是新入职的教师更要认真遵守。

从一开始养成一个好的习惯很重要。记得十多年前，有一位学校领导在全体教职工会上曾经说过这么一句话“三年不成驴，到老是驴驹子”，仔细想想这句话虽然糙了点，但是理却不糙。

新教师必须重视入职后三年的自我成长，这个建议非常重要，务必引起所有新入职教师的重视。一是按照教学常规要求，规范自己的教学环节；二是多听课，多听老教师的课，尽快掌握课型的上法；三是多请教，有不明白的地方及时向有经验的、充满正能量的老教师请教；四是多学习，通过多种渠道为自己充电，学教法、学管理办法、学课程知识等；五是不要被手机浪费太多的时间。现在，不论男女老幼，对手机特别上瘾，很多的时间被手机浪费掉了，影响了工作，影响了生活，影响了健康。

总结：教师承担着教书育人，为国家输送合格建设人才的重任。因此教师必须做到学高为师、身正为范，要想成长为一名优秀的人民教师，除了按照上述的三条建议去做以外，还有很多的方面需要注意，比如有一颗对学生平等关爱的心、爱岗敬业的精神、认真负责的态度等等。由于时间和版面的关系就不再一一赘述了。

到此，以上就是小编对于不良心理调节心理教案设计的问题就介绍到这了，希望介绍关于不良心理调节心理教案设计的3点解答对大家有用。